（2）什么是工程教育认证的“成果”？就是面向全体合格毕业生的培养目标和毕业要求，其集中体现了学校和专业究竟能使学生走向职业岗位时具备什么素质和能力，并且这些“期望”、“承诺”的素质和能力确实成为学生毕业时和毕业后一段时间表现的现实，这是认证的出发点和考核点。“华盛顿协议”所承认的，就是经过工程专业训练的学生具备了怎样的职业素养和从业能力，即“教育成果”。

6. “成果导向”关注什么？

（1）有没有将支撑培养目标的毕业要求分解到每门课程和相应教学环节中？从另一个角度：必修课程设置中有没有与毕业要求无关联的课程？

（2）教学内容、教学方法、教学过程等怎样具体服务于毕业要求的达成？教师除了知道“为什么教、教什么、怎么教”以外，如何帮助学生达到预期的学习成果？如何评价和判断“学生学得怎么样”？例如：如何进行课堂表现、作业、考试以及其它相关课外要求等教学环节的检查、记录、分析、反馈？

（3）专业是怎样要求和把握教师对此的实际理解和实施的？

（4）通过哪些途径来判别教学达到了预期的学生学习成果？

（5）学生是否参与、如何参与基于学习成果的有效性评价？

7. 如何理解“持续改进”？

工程教育认证制度本身的一大重要特点就是持续改进的质量文化。认证标准并不要求专业目前必须达到一种较高的水平，但要求专业必须：（1）对自身在标准要求的各个方面存在的问题具有明确的认识和信息获取的途径，（2）有明确可行的改进机制和措施，（3）能跟踪改进之后的效果，（4）能收集信息用于下一步的继续改进。

8. 什么是机制？

所谓机制，是要强调已经形成的、相对固定的做法，每个学校的“机制”完全可以不同。以评价某门课程出口是否达到要求为例，如果确实对教师的课程出口进行了评价，则包括评价周期与时间，评价的原始记录材料，参与评价的人员，结论形式与处理方式等在内的原始材料就是一个机制。

典型的机制有：

《仲恺农业工程学院信息科学与技术学院本科专业课程体系合理性评价和修订实施办法》（信办〔2019〕7号）

◇《仲恺农业工程学院信息科学与技术学院本科专业课程目标达成评价实施办法（修订）》（信办〔2021〕7号）

◇《仲恺农业工程学院信息科学与技术学院本科专业毕业要求达成评价实施办法[修订]》（信办〔2021〕8号）

9. 专家如何抓“主线”？

专家考查专业的教学活动是否能够支撑学生毕业要求的达成。

①专家应判断专业是否有明确的知识、能力和素养要求，毕业要求和支撑毕业要求的课程目标是否明确面向能力产出要求。
②专家考查应以“产出”直接相关的证据为主，建议重点关注专业用于评价课程目标达成情况的课程考核、实践等教学环节的具体内容、评价标准及原始证明材料是否与“产出”目标相关。

10. 专家如何守住“底线”？

（1）总的原则
专家考查专业是否有产出评价机制和证据，确保产出目标达
成。
（2）考查重点
一是考查评价机制是否存在。建议重点检查是否有制度性文
件和定期评价报告，证明该机制确实存在；
二是考查专业的内部评价过程是否聚焦于“产出”，

如：①评价的核心是否为“能力目标”；

②课程教学是否支撑毕业要求达成；

③课程考核、评分标准是否针对能力目标；

④质量保障相关文件是否明确能力产出要求。
三是考查基于内部评价开展持续改进的效果，比如，书面考
试内容的改进情况、实践环节的改进情况等。

11. “持续改进”关注什么？

（1）各个教学环节的质量要求如何体现？

（2）是不是周期性地进行评价？

（3）谁评价？评价有无反馈？谁反馈？反馈后采取了什么措施？

（4）对毕业生有没有制度性地跟踪和反馈？

（5）培养方案、课程设置、实习环节、教学内容、教学方法、师资队伍建设、资源条件保障等，是怎样根据质量跟踪和反馈予以调整的？

12. 培养目标的内涵是什么？

培养目标是对该专业毕业生在毕业后5 年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述，应体现德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人的培养总目标。专业制定培养目标时必须充分考虑内外部需求和条件，包括学校定位、专业具备的资源条件、社会需求和利益相关者的期望等。专业应通过各种方式使利益相关者（特别是专业教师）了解和参与培养目标的制定过程，在培养目标的内涵上达成共识。专业应有明确的公开渠道公布和解读专业的培养目标，使利益相关者知晓和理解培养目标的含义。

13. “毕业要求”和“培养目标”是一回事吗？

不是。毕业要求是学生在毕业时应该达成的核心能力；培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。毕业要求的达成支撑了培养目标的达成。

14. 工程教育认证与国际接轨体现在什么地方？

2013年，我国加入《华盛顿协议》成为预备成员；2016年6月，成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。

《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，其宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业。该协议提出的工程专业教育标准和工程师职业能力标准，是国际工程界对工科毕业生和工程师职业能力公认的权威要求。

加入《华盛顿协议》，意味着我国工程教育认证体系和认证结果将得到《华盛顿协议》签约国家和地区的认可、采信，通过工程教育认证的学生可以在相关的国家或地区按照职业工程师的要求，取得工程师执业资格，这将为工程类学生走向世界提供具有国际互认质量标准的通行证。加入该协议，将促进我国工程教育人才培养质量标准与《华盛顿协议》的标准实质等效，推动教育界与企业界的紧密联系，对尽快提升我国工程教育水平和职业工程师能力水平，实现国家新型工业化的战略目标，提升我国工程制造业总体实力和国际竞争力具有重要意义。

15. 工程教育认证对学生有什么意义和影响？

学历被“华盛顿协议”成员国互认，拿到进入国际就业市场的“入场券”。

16. 工程教育认证由什么机构组织实施？

工程教育认证工作在中国工程教育认证协会统一组织下，由各专业类委员会实施。

17. 认证工作包括哪些内容？

包括审查申请资格、审阅自评报告、组织和派遣考查小组、进校实地考查、做出认证结论、颁发证书。

18. 认证工作的程序包括哪些阶段？

（1）申请与审核。认证委员会在规定时间内对提出申请认证的专业进行审查，做出受理或拒绝受理的决定。

（2）自评与审核。申请受理的专业按照认证规范组织自评并撰写和提交自评报告。认证委员会对专业所递交的自评报告进行审阅，经对自评报告的初审、复审后，做出通过审阅或不通过审阅的决定。

（3）现场考查。认证委员会对自评报告通过审阅的专业，依照制定的认证工作计划和日程安排，派遣考查小组赴专业所在学校开展现场考查工作，最后做出认证结论。

19. 申请工程教育认证的条件是什么？

按照教育部有关规定设立的工科本科专业，属于中国工程教育认证协会的认证专业领域。上述专业若已有三届毕业生、以培养工程技术人才为主要目标，则可以申请认证。

20. 计算机科学与技术专业的工程教育认证标准是什么？

计算机科学与技术专业的工程教育认证标准由工程教育认证通用标准和计算机类专业补充标准两部分组成，共7项标准。包括：（1）学生，（2）培养目标，（3）毕业要求，（4）持续改进，（5）课程体系，（6）师资队伍，（7）支持条件。

21. 师资队伍有哪些要求？

（1）数量与结构

教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。

（2）专业背景

大部分授课教师在其学习经历中至少有一个阶段是计算机类专业学历。

（3）工程背景

教师的工程背景应能满足专业教学的需要。

22. 现场考查的目的是什么？

核实专业自评报告的真实性和准确性，了解自评报告未能反映的相关问题，对专业符合认证标准的程度作出判断，指出专业存在的影响人才培养质量的问题，为作出认证结论提供现场考查依据。

23. 考查专家组的组成是什么？

现场考查专家组由1-3名专家和1名秘书（可由专家兼任）组成，包括教育界学术专家和企业界工程技术专家，其中企业界工程技术专家至少1人；至少有2人参加过现场考查工作（专业类认证委员会第一次组织的现场考查工作除外）；专家组人员构成与专业背景符合开展当次认证工作的要求。

24. 现场考查的时间及重点是什么？

本次专家对我校计算机科学与技术专业开展现场考查的时间为2025年12月7—10日，正式考查时间共3天。

专家现场考查重点关注专业是否真正建立和实施了面向产出的内部评价机制和持续改进机制，即专业对产出目标（课程目标、毕业要求）达成情况的自我评价结果能否支撑预计目标，评价结果是否用于专业教育的持续改进；重点查看专业实际开展的改进工作是否与评价工作有关、是否使用了评价工作结果。

25. 现场考查的主要程序和形式有哪些？

（1）准备会议。进校后专家组召开内部工作会议，进一步明确考查计划和具体的考查步骤，并进行分工。

（2）召开见面会。专家组向学校及相关单位负责人介绍考查目的、要求和详细计划，听取专业的自评补充报告，并与学校及相关单位交换意见；学校领导、学校相关职能部门负责人、院系及专业负责人、专业教师和学生代表参加会议。

（3）访谈相关人员。包括学校有关职能部门负责人、院（系）及专业负责人、教师、毕业生及用人单位代表。

（4）审阅学生学习成果。被抽查的学生学习成果要求覆盖专业的主要课程和教学环节，并具有代表性。

（5）考查教学条件及教学管理。专家组根据需要还可采取其他方式开展现场考查；若非特殊需要，可不安排专家听课、公共设施考查等环节。

（6）召开反馈会议。考查专家组向学校反馈考查意见与建议。

26. 专家考查教学条件及教学管理的内容有哪些方面？

通过考查学校的实验室、计算机室、图书馆、资料室、设计教室等，以及与有关工作人员交流，了解教学设施更新和学生使用（设施利用率），教学规章制度建立和执行，教学文件、档案保管等方面的情况。若非特殊需要，可不安排考查公共设施的环节。

27. 专家访谈的管理人员一般如何构成？

专家访谈管理人员的对象包括专业及院系负责人、学校有关职能部门负责人。

28. 专家访谈管理人员重点了解什么？

（1）访谈院系负责人特别是专业负责人，着重了解专业的人才培养定位、目标、专业特色及适应性；专业毕业要求对培养目标的支撑关系，专业建设的指导思想和课程体系的设计思路对毕业要求的支撑关系；课程大纲的制定要求与实施情况；院系为专业教育教学活动创造的环境；师资结构及师资建设情况；学生学习和发展的情况。

（2）访谈学校有关职能部门负责人主要了解学校的整体情况，办学定位和特色，以及对专业的要求、支持、管理和评价。

29. 专业认证结论有哪些？

（1）通过认证，有效期6年。

（2）通过认证，有效期6年（有条件）。

（3）不通过认证。

30. 我校的定位是什么？

答：我校秉承何香凝先生“不徒鹜高深学理，而注重实验；管理务求完善；训练务求精严；冀养成有真实学识之实业人才，供国家建设之用”的办学思想，遵循高等教育发展规律，适应国家、广东省经济社会发展要求，致力于培养具有家国情怀、社会责任感、创新创业精神及实践能力的高素质应用型人才，建设新时代特色鲜明的高水平应用型大学。

31. 我校计算机科学与技术专业历史沿革与现状

答：计算机科学与技术专业是我校第一个IT类专业，2002年正式招生，2012年被评为省级特色专业，2018年被遴选为仲恺农业工程学院重点学科，2020年被评为广东省一流专业建设点，2021年参加工程教育专业认证工作，获得受理，2022年被评为国家一流专业建设点。

32. 专业依托学科的情况和基本办学条件

本专业依托省级特色专业、校级重点学科（2022年通过验收）、电子信息专业硕士点。基本办学条件：目前，学院建有广东省大数据技术实验教学示范中心、广东省计算机实验教学示范中心、广东省物理与电工电子实验教学示范中心、广东省农业物联网虚拟仿真实验教学示范中心等省级教学示范中心4个；建有省级教学团队3个、广东省高校智慧农业科技创新团队等科研团队3个；建有广州市农产品质量安全溯源信息技术重点实验室、广东省高校智慧农业工程技术研究中心、广东省工程技术研究中心2个、广东省现代农业产业技术研发中心2个。设有人工智能、大数据技术、云计算、物联网工程、软件开发、微机原理、网络工程、移动互联、嵌入式系统等专业实验室40多间，实验室设施齐全、功能完善，能较好满足教学、科研需要。

人工智能学院计算机科学与技术专业工程教育专业认证知识问答（管理人员手册）

1. 计算机科学与技术参加专业认证基本信息

2. 什么是工程教育认证？

3. 工程教育认证的理念是什么？三者之间有何联系？

4. “以学生为中心”重点是什么？

5. 如何理解“以成果为导向”？